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    Plan Anual de Inglés

    Plan Anual de Inglés

    PLAN ANUAL DE INGLÉS: Conjunto de acciones o actividades organizadas, planificadas y cronogramadas en el curso de Inglés.

    » Ver: Documentos Pedagógicos | Programación Anual

    Modelo de Plan Anual de Inglés

    I. DATOS GENERALES:

    1.1 Institución Educativa:
    1.2 Director (a):
    1.3 Docente:
    1.4 Área: inglés
    1.5 Grado: 1 de Primaria.

    II. FUNDAMENTACIÓN:

    El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de diversos medios, sea vía directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.

    A través de esta área formaremos alumnos competentes en campo laboral los cuales no solo conozcan el uso de la tecnología también dominen el Inglés como segundo idioma el cual le brindará una ventaja en esta sociedad tan competitiva.

    2.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

    Lograr que los alumnos y alumnas sean capaces de usar y aplicar el idioma en diversas tareas que implican comprensión de textos orales y escritos, y resolver situaciones simples de comunicación oral y escrita.

    III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

    3.1 Acceden a una segunda lengua como el Inglés desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la speaking, writing and Comprehension (Reading – listening).

    3.2 MACRO COMPETENCIAS O COMPETENCIAS DEL ÁREA:

    COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR
    DOMINIO
    COMPETENCIA
    CAPACIDADES
    SPEAKING
    Expresa palabras, frases u oraciones cortas y sencillas sobre sí mismo y lo que le rodea al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. Nombra diferentes tipos de vocabulario mediante la presentación de figuras.
    Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y el entorno que lo rodea al preguntar y responder preguntas sencillas.
    Formula oraciones cortas y sencillas al mencionar información sobre sí mismo, personas y objetos que lo rodean.
    COMPREHENSION
    Listening
    Comprende e interpreta palabras, frases y oraciones cortas y sencillas sobre diferentes imágenes. Escucha y comprende información específica relacionada a sí mismo, personas y objetos que lo rodean al señalar diferentes figuras.
    Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano.
    Identifica la relación entre grafías y fonemas al escuchar palabras y oraciones.
    Reading
    Comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas relacionadas consigo mismo, con su familia y su entorno que lo rodea. Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas.
    Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final.
    WRITING
    Produce palabras al completar oraciones cortas y sencillas relacionadas a sí mismo, a su familia y el entorno que lo rodea. Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: nombres, oraciones cortas; para describir características de personas, animales y objetos a partir de situaciones cotidianas.
    Revisa y corrige sus escritos (normas de gramática y ortografía) para mejorar el sentido y forma de sus oraciones.
    ❋ Tabla N° 1: Competencias y Capacidades / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    3.3 COMPETENCIAS DEL NIVEL:

    COMPETENCIAS DE NIVEL
    COMPETENCIA
    ACCIÓN
    CONTEXTO
    ATRIBUTO
    DESEMPEÑO ESPERADO
    CONTENIDO RELACIONADO
    SPEAKING
    Formula Oraciones o frases cortas sobre si m ismo o el ambiente que lo rodea. Interactuando con sus compañeros de clase.
    • Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y el entorno que lo rodea al preguntar y responder preguntas sencillas.
    • Formula oraciones cortas y sencillas al mencionar información sobre sí mismo personas u objetos que lo rodean.
    • Nombra diferentes tipos de vocabulario mediante la presentación de figuras.
    • Classroom objects.
    • Habilities.
    • Sentences with (I, He;She).
    COMPREHENSION
    Listening
    Comprende Frases u oraciones sencillas. Escuchando una pequeña conversación.
    • Escucha y comprende información específicarelacionada a sí mismo, personas u objetos que lo rodean al señalar diferentes figuras.
    • Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano.
    • Identifica la relación entre grafías y fonemas al escuchar palabras y oraciones.
    • Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas.
    • Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frase, palabras o expresiones de uso cotidiano.
    • Greetings and farewelles.
    • Vocabulary from each unit.
    • Pronunciation from each unit.
    Reading
    Lee Oraciones cortas y sencillas Relacionándolo consigo mismo, su familia y su entorno.
    WRITING
    Produce Palabras y oraciones sencillas. Relacionándolo a sí mismo su familia y al entorno que lo rodea.
    • Escribe con facilidad oraciones, según su nivel de escritura: nombres, oraciones cortas; para describir características de personas, animales u objetos a partir de situaciones cotidianas.
    • Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido y forma de sus oraciones.
    • Animals, classroom objects, describing people, preferences.
    ❋ Tabla N° 2: Competencias de Nivel / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    V. PROBLEMAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    PROBLEMAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    FUENTE
    PROBLEMAS Y/O PROPÓSITOS
    APRENDIZAJES PRIORIZADOS
    PAT
    Falta de matriz de evaluación monitoreo y seguimiento a los alumnos con dificultades. Desarrollo de proyectos.
    MISIÓN Y VISIÓN
    Desarrollo del espíritu emprendedor con una visión cristiana. Realización de talleres de emprendimiento.
    REGIONAL
    Desconocimiento del potencial del Callao. Visitas de estudio.
    LOCAL
    Poco consumo de especies marinas. Desarrollo de talleres de investigación, proteico de las especies marinas del Callao.
    INSTITUCIONAL
    Mejorar la comprensión lectora. Realizar actividades Ludo-Educativas.
    ÁREA

    Level I ( Kinder )

    • The parents can`t help the children because they don`t know English very well.
    • Children only practice English with the English teacher but they need to practice English not only with English teacher also with the teacher of another subjects.

    Level I (Kinder)

    • Prepare a list of word (vocabulary) for unit and the student have to practice this in their home.
    • The students have to practice English everywhere.

    Level II (1º - 2º)

    • The students don’t know a lot of vocabulary.
    • The students don’t have good pronunciation.
    • The parents can`t help the children because they don`t know English very well.
    • The students learn the vocabulary only for the moment or for the exam.

    Level II (1º - 2º)

    • Prepare a list of word (vocabulary) for unit and the student have to practice this in their home.
    • Each class the teacher have to refresh the memory of the students 5 minutes before start the class.
    • Doing audio Lingual method (oral repetition) in order to improve the pronunciation.

    Level III (3º - 4º)

    • The students don’t know a lot of vocabulary.
    • The studetns don’t have good pronuntiation.
    • The parents can`t help the children because they don`t know English very well.
    • The students learn the vocabulary only for the moment or for the exam.
    • The students don’t know how to use the personal pronouns.

    Level III (3º-4)

    • Prepare a list of word (vocabulary) for unit and the student have to practice this in their home.
    • Each class the teacher have to refresh the memory of the students 5 minutes before start the class.
    • Doing audio Lingual method (oral repetition) in order to improve the pronunciation.
    • Use characters of favorite cartoons in order to practice the personal pronouns.
    CALENDARIO
    I Bimestre 3 de marzo al 30 de abril.  
    II Bimestre 2 de mayo al 30 de junio.
    III Bimestre 1 de julio al 30 de setiembre.
    IV Bimestre 1 de octubre al 12 de diciembre.
    ❋ Tabla N° 3: Problemas y Propósitos / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    IV. VALORES:

    VALORES
    RESPONSABILIDAD
    PERSISTENCIA
    • Encuentra sus errores y los corrige.
    • Comprueba los resultados.
    SOLIDARIDAD
    COOPERACIÓN
    • Aporta cuando se requiere con el que necesita.
    • Organiza la información al resolver problemas en equipo.
    ❋ Tabla N° 4: Valores / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

    ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
    MES

    PROBLEMÁTICA
    NOMBRE DE LA UNIDAD
    TIPO
    MAR
    Problemas de pronunciación y vocabulario. Recordamos nuestros comandos y vocabulario para estudiar en armonía (Unit 1)
    U.A.
    ABR
    Los alumnos no conocen mucho vocabulario.. Conocemos los objetos de nuestro salón de clase para reforzar nuestro vocabulario. (Unit 2)
    U.A.
    MAY
    Problemas de pronunciación Cantamos lindas canciones a mamá para mejorar nuestra pronunciación. (Unit 5)
    P.A.
    JUN
    Los alumnos no conocen mucho vocabulario. Conocemos a los miembros de nuestra escuela para incrementar nuestro vocabulario (Unit 6).
    U.A.
    JUL
    The students don’t have good pronunciation. Conocemos los verbos en Inglés para realizar acciones en aula. (Unit 3).
    U.A.
    AGO
    Poco conocimiento del potencial del Callao. Conocemos las características de nuestras mascotas para reforzar nuestro vocabulario.(Unit 7).
    P.A.
    SET
    The students don’t know a lot of vocabulary. Cantamos la canción de los balloons para practicar los colores en Inglés (Unit 9)
    U.A.
    OCT
    The students don’t know a lot of vocabulary. The students don’t have good pronunciation. Preparamos la fiesta de Gogo y conocemos su edad para practicar los números en Inglés. (Unit 10)
    U.A.
    NOV
    The parents can`t help the children. Preparamos nuestro picture dictionary de alimentos para mejorar nuestro vocabulario.(Unit 11)
    P.A.
    ❋ Tabla N° 5: Unidades Didácticas / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

    ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

    RESOURCE MATERIAL
    STRATEGIES FOR WRITING
    Handwriting.
    Writing task.
    Fast writing
    Brainstorming.
    Feedback on written work.
    JIGSAW LISTENING
    STRATEGIES FOR LISTENING
    Discuss the general idea.
    Predict the structure.
    Gist listening attitudes.
    Top down.
    Listening for complex meaning.
    SKIMMING (GENERAL)
    STRATEGIES FOR READING
    Scanning (details).
    Intensive reading
    ROLE PLAYS
    STRATEGIES FOR SPEAKING
    Acting from a script.
    Communication games.
    Prepared talks.
    Audio-lingual.
    Communicative Approach.
    Lexical approach.
    ❋ Tabla N° 6: Estrategias Metodológicas / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VIII. EVALUACIÓN:

    La evaluación es una actividad sistemática y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso de aprendizaje en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso del mismo como: las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.

    La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. La evaluación será:

    Evaluación Formativa: Se producen continuamente en el aula. Las evaluaciones formativas ocurren cuando el estudiante está aprendiendo y practicando nuevas
    habilidades, a menudo en forma de trabajos en clase, tareas para el hogar, problemas prácticos u otras tareas. La evaluación formativa no sólo sirve para evaluar el progreso continuo del estudiante, sino también nuestra propia eficacia como educadores. Las evaluaciones formativas proporcionan la información necesaria para cambiar los métodos de enseñanza y planes de estudio

    Evaluación Cualitativa: Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza de aprendizaje.

    Evaluación Cuantitativa: Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcances de los estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.

    Evaluación Sumativa: Comprueban el progreso académico de los alumnos esto se realiza a través de exámenes y cuestionarios. Estos tipos de evaluaciones son útiles para determinar la calidad y modificar las unidades didácticas.

    IX. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

    TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
    TÉCNICAS
    INSTRUMENTOS
    1.
    Observaciones espontáneas. Lista de cotejo.
    2.
    Observación sistemática. Escala de Likert.
    3.
    Pruebas. Rúbricas.
    4.
    Exámenes. Ficha de observación.
    5.
    Ejercicios de tareas individual y grupal. Guía de práctica calificada.
    6.
    Ejercicios de prácticas individual y grupal. Escalas de valoración.
    7.
    Conversaciones. Exámenes bimestrales.
    8.
    Diálogos. Registro anecdótico.
    ❋ Tabla N° 7: Técnicas e Instrumentos / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    ❋ Cita: Carpetapedagogica.com (2019). "Plan Anual de Inglés".

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