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    Programación Anual de Comunicación

    Programación Anual de Comunicación

    Programación Anual de Comunicación: Conjunto de acciones o actividades organizadas, planificadas y cronogramadas en el curso de Comunicación.

    Modelo de Programación Anual de Comunicación

    I. DATOS GENERALES:

    1.1 Institución Educativa:
    1.2 Director (a):
    1.3 Docente:
    1.4 Área: Comunicación
    1.5 Grado: 1 de Secundaria.

    II. FUNDAMENTACIÓN

    La presente se fundamenta en la Constitución Política del Perú del año 1993 y en la Ley General de Educación Nº 28044 del Ministerio de Educación.

    El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

    El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes.

    El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una oración o no.

    Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas. La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

    III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

    Lo que deben lograr los alumnos al término del ciclo:

    COMPONENTES
    PROPÓSITOS DEL GRADO
    LECTURA
    1- Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
    2- Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
    3- Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
    ESCRITURA
    1- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
    2- Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos.
    3- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
    4- Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
    COMUNICACIÓN ORAL
    1- Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita.
    2- Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.
    3- Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
    4- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
    5- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
    6- En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
    ❋ Tabla N° 1: Mapas de Progreso del Aprendizaje / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    IV. TEMAS TRANSVERSALES

    TEMAS TRANSVERSALES
    1.
    Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
    2.
    Educación en valores o formación ética.
    3.
    Identidad personal y nacional.
    4.
    Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
    5.
    Educación para el éxito.
    6.
    Promover campañas de solidaridad.
    ❋ Tabla N° 2: Temas Transversales / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    V. CAPACIDADES FUNDAMENTALES

    TEMAS TRANSVERSALES
    1.
    Actuar e interactuar con seguridad y ética, y cuidando su cuerpo.
    2.
    Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.
    3.
    Ejercer plenamente su ciudadanía.
    4.
    Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas.
    5.
    Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
    6.
    Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
    7.
    Aprovechar oportunidades y es emprendedor.
    8.
    Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar.
    ❋ Tabla N° 3: Temas Transversales / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VI. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

    DOMINIOS
    COMPETENCIAS
    CAPACIDADES
    COMPRENSIÓN ORAL
    Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. ESCUCHA activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
    IDENTIFICA información en diversos tipos de discursos orales.
    REORGANIZA la información de diversos tipos de discursos orales.
    INFIERE el significado del discurso oral.
    REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.
    COMPRENSIÓN ESCRITA
    Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. SE APROPIA del sistema de escritura.
    TOMA DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura.
    IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito.
    REORGANIZA la información de diversos tipos de texto.
    INFIERE el significado del texto.
    REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.
    PRODUCCIÓN ORAL
    Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. SE APROPIA del sistema de escritura.
    PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos.
    TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
    REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
    PRODUCCIÓN ESCRITA
    Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ORGANIZA su discurso, tanto planificado como espontaneo, según su propósito, auditorio y contexto.
    EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
    APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.
    EVALÚA el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.
    ❋ Tabla N° 4: Matriz de Dominios / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VI. VALORES Y ACTITUDES

    VALORES Y ACTITUDES
    BIM

    TEMAS TRANSVERSALES
    VALORES
    ACTITUDES - INDICADORES
    COMPORTAMIENTO
    ANTE EL ÁREA
    I.
    • Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
    • Educación en valores o formación ética.
    • Respeto.
    • Responsabilidad
    • Respeto las normas de convivencia.
    • Cumple con las tareas.
    • Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
    • Participa en forma ordenada y permanente durante la clase.
    • Manifiesta sensibilidad por la literatura.
    • Se interesa por la correcta expresión oral y escrita.
    II.
    • Identidad personal y nacional.
    • Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
    • Conservación del entorno.
    • Tolerancia.
    • Cuida los materiales del aula y del colegio.
    • Disposición de escuchar en la convivencia.
    • Persiste a pesar de los errores.
    • Acepta a sus compañeros tal como son, con virtudes y defectos.
    • Reconoce a sus compañeros que logran sobresalir.
    • Promueve el cuidado de los materiales empleados en el aula y fuera de ella.
    III.
    • Educación para la salud.
    • Identidad personal y Nacional.
    • Perseverancia.
    • Identidad personal y autoestima.
    • Perseverancia en las tareas.
    • Cumple con su rol de alumno.
    • Se interesa por crear textos literarios propios.
    • Persiste a pesar de los errores.
    • Toma la iniciativa en su equipo.
    • Elige temas para sus trabajos individuales de investigación.
    • Elige los organizadores visuales que desee trabajar.
    IV.
    • Educación para el éxito.
    • Promover campañas de solidaridad.
    • Honestidad.
    • Solidaridad.
    • Transparencia al actuar.
    • Disposición cooperativa y democrática.
    • Responde a las interrogantes del docente con veracidad.
    • Evita plagiar exámenes y tareas.
    • Colabora con sus compañeras para resolver problemas comunes.
    • Promueve la participación de sus compañeros en los diferentes trabajos encomendados por el profesor.
    ❋ Tabla N° 5: Valores y Actitudes / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

    UNIDADES
    TÍTULO DE LA UNIDAD
    TIPO
    SEM
    CRONO
    N° 1
    Cuentos de todos los tiempos.
    U. A.
    5 SEM
    1° BIM
    N° 2
    Encontramos lo que estaba perdido en el tiempo.
    U. A.
    6 SEM
    N° 3
    Navegando en leyendas interesantes y más…
    U. A.
    4 SEM
    2° BIM
    N° 4
    ¡Qué comience la función! Pero ya… ¡me desespero!
    U. A.
    6 SEM
    N° 5
    Soy el mejor periodista para no ser “hurraco”.
    U. A.
    4 SEM
    3° BIM
    N° 6
    Descubriendo más y más.
    U. A.
    5 SEM
    N° 7
    Mi palabra es mi mejor arma.
    U. A.
    5 SEM
    4° BIM
    N° 8
    Cuentos de todos los tiempos.
    U. A.
    5 SEM.
    ❋ Tabla N° 4: Organización de las Unidades Didácticas / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VII. CALENDARIZACIÓN

    PERIODO
    DURACIÓN
    DÍAS
    Nº SEMANAS
    HORAS
    I BIMESTRE
    16 - 03 AL 15 - 05
    41 1/2
    8 Semanas 1 día 1/2
    290.5 H.
    II BIMESTRE
    18 – 05 AL 24 -07
    45 1/2
    9 Semanas 1/2 días
    318.5 H.
    PERIODO VACACIONAL
    III BIMESTRE
    13 – 08 AL 09 - 10
    40
    8 Semanas
    280 H.
    IV BIMESTRE
    12 - 10 AL 22 - 12
    44 1/2
    8 Semanas 4 días 1/2
    311.5 H.
    TOTAL
     
    34 Semanas 1 día 1/2
    1200.5 H.
    ❋ Tabla N° 3: Organización del Tiempo / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

    ESTRATEGIAS METEDOLÓGICAS
    COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
    COMPRENSIÓN ESCRITA
    PRODUCCIÓN ESCRITA
    • Expresión oral espontánea.
    • Expresión oral programadas
    • Intervenciones orales,
    • Exposiciones informativas,
    • Debates.
    • Dramatizaciones.
    • Identificando ideas principales en textos literarios y no literarios.
    • Descripción de objetos.
    • Pensamientos en voz alta.
    • Mirada estructural a los textos.
    • Inferencia sobre lo que no es explícito e implícito en el texto.
    • Preguntas sobre lo leído.
    • Identificar información relevante.
    • Lectura crítica.
    • Contando historias.
    • Producción de textos instructivos.
    • Producción de textos argumentativos.
    • Redacción de noticias.
    • De menos a más (para el aprendizaje de la gramática y ortografía).
    • Producción de organizadores gráficos y de información.
    ❋ Tabla N° 5: Estratégias Metodológicas / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    IX. RECURSOS

    RECURSOS
    • Libros texto.
    • PPS.
    • Fascículos y fichas.
    • Fotografías.
    • Páginas Web.
    • Obras literarias.
    • Papelógrafos.
    • Plumones de papel.
    • Cinta masking tape.
    • Textos de consulta.
    • Textos literarios y no literarios.
    • Fotocopias.
    • Diccionario semántico.
    • Un resaltador o bicolor.
    • Reglas.
    • Equipo de audio.
    • Proyector multimedia.
    • Computadora e Internet.
    ❋ Tabla N° 6: Recursos / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    X. EVALUACIÓN

    Aplicaremos el sistema clase realizada, clase evaluada, al finalizar el tema, se realizará un evaluación; además, se evaluarán las diferentes situaciones presentes en el momento enseñanza-aprendizaje a través de instrumentos objetivos de valuación, así como las prácticas presentes en el libro texto.

    Para consignar los promedios bimestrales y finales, se considerará el siguiente esquema:

    NOTA 01
    PESO
    NOTA 02
    PESO
    Comprensión Oral (CO)
    1
    Actitud Ante el Área (AAA)
    1
    Producción Oral (PO)
    1
    Tareas Domiciliarias (TD)
    1
    Comprensión Escrita (CE)
    1
    Participaciones Orales (PO)
    1
    Producción Escrita (PE)
    1
    (*) Evaluación Bimestral (EB)
    2
    ❋ Tabla N° 4: Organización de las Unidades Didácticas / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    ALCANCES:

    ✍ Nota 01 = PO + PO + CE + PE/4
    ✍ Nota 02 = AAA + TD + PO/3
    ✍ Promedio Bimestral = Nota 1 + Nota 2 = ? + EB /2
    ✍ Promedio Final= PBIM1+ PBIM2 + PBIM3 + PBIM4/4

    CONDICIONES PARA APROBAR EL ÁREA:

    ✍ Tener una asistencia no menor al 70% (El 30% de inasistencias inhabilita al alumno).
    ✍ Rendir todas las evaluaciones.
    ✍ La escala de calificación es de 00 a 20.
    ✍ Tener nota aprobatoria mayor o igual a 11.
    ✍ El medio punto a favor del alumno sólo se considera en el Promedio Final Bimestral (11.5 = 12).
    ✍ Presentar todas sus tareas, trabajos, investigaciones y otros.

    XI. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

    PROCEDIMIENTOS
    TÉCNICAS
    INSTRUMENTOS
    OBSERVACIÓN
    • Observación sistemática.
    • Escala de calificación.
    • Lista de cotejo.
    • Registro anecdótico.
    • Escala de actitudes.
    • Diario de observación.
    • Portafolios.
    SITAUCIONES ORALES DE EVALUACIÓN
    • Exposiciones.
    • Debates.
    • Exámenes orales.
    • Ficha de observación.
    • Lista de cotejo.
    • Diálogo.
    • Debate.
    • Exposición.
    EJERCICIOS PRÁCTICOS
    • Práctica calificada.
    • Práctica dirigida.
    • Cuestionario de situaciones problemáticas.
    • Análisis de casos.
    • Proyectos.
    • Mapas de progreso.
    • Mapa mental.
    • Red semántica.
    • Diario.
    • Portafolio.
    EVALUACIONES
    • Evaluaciones de proceso.
    • Pruebas objetivas.
    • Examen temático.
    • Pruebas cortas.
    • Pruebas de desarrollo.
    • Ejercicios interpretativos.
    • Resolución de esquemas.
    ❋ Tabla N° 7: Técnicas e Instrum,entos / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    XI. BIBLIOGRAFÍA

    BIBLIOGRAFÍA
    ALUMNO
    PROFESOR
    • Bibliografía (Libros) y linkografía (Páginas Web) utilizada por los alumnos.
    ❋ Tabla N° 8: Bibliografía / Elaborada por Carpetapedagogica.com

    ❋ Cita: Carpetapedagogica.com (2019). "Programacion Anual de Comunicación".

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