El valor del recojo de saberes previos en la educación básica: Construyendo sobre conocimientos existentes.

En el ámbito educativo, el recojo de saberes previos es una estrategia valiosa para promover un aprendizaje significativo y establecer una base sólida para la adquisición de nuevos conocimientos. Reconocer y aprovechar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes es fundamental para facilitar su participación activa en el proceso educativo y promover una comprensión más profunda de los contenidos. En este artículo, exploraremos la importancia del recojo de saberes previos en la educación básica y cómo puede enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.

El valor del recojo de saberes previos

Los estudiantes llegan al aula con una variedad de experiencias, conocimientos y habilidades que han adquirido a lo largo de su vida. Estos saberes previos pueden estar relacionados con el tema que se va a abordar en clase o pueden ser más generales, pero en cualquier caso, ofrecen una base sobre la cual construir nuevos aprendizajes.

Establecimiento de conexiones: El recojo de saberes previos permite establecer conexiones entre los conocimientos existentes de los estudiantes y los nuevos conceptos que se van a presentar. Al reconocer y activar los conocimientos previos, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a relacionar los nuevos contenidos con sus experiencias previas, lo que facilita una comprensión más profunda y significativa.

Motivación y participación: Cuando los estudiantes se dan cuenta de que sus conocimientos y experiencias son valorados y tomados en cuenta, se sienten motivados y comprometidos con el aprendizaje. El recojo de saberes previos les brinda la oportunidad de compartir lo que saben, expresar sus ideas y construir sobre lo que ya conocen, lo que fomenta su participación activa en el aula.

Personalización del aprendizaje: Cada estudiante tiene un conjunto único de saberes previos, intereses y experiencias. Al recolectar y utilizar estos saberes previos, los docentes pueden adaptar su enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Esto promueve un aprendizaje más personalizado y relevante, ya que se tiene en cuenta la diversidad de conocimientos y habilidades presentes en el aula.

Superación de malentendidos y preconceptos: El recojo de saberes previos también permite identificar posibles malentendidos y preconceptos que los estudiantes puedan tener sobre un tema en particular. Al abordar estos malentendidos desde el principio, los docentes pueden corregir conceptos erróneos y evitar que se arrastren a medida que se profundiza en el nuevo contenido.

Estrategias para el recojo de saberes previos

Existen diversas estrategias que los docentes pueden utilizar para recolectar los saberes previos de sus estudiantes:

Actividades de lluvia de ideas: Las actividades de lluvia de ideas permiten a los estudiantes expresar sus ideas, conocimientos y preguntas sobre un tema específico. Esto les brinda la oportunidad de compartir sus saberes previos y establecer conexiones iniciales con el nuevo contenido.

Mapas conceptuales: Los mapas conceptuales son una herramienta visual que permite a los estudiantes organizar y representar gráficamente sus conocimientos y relaciones entre conceptos. Al crear mapas conceptuales, los estudiantes pueden visualizar sus saberes previos y cómo se interrelacionan, lo que facilita la identificación de lagunas o malentendidos en su comprensión.

Cuestionarios o encuestas: Los cuestionarios o encuestas pueden ser utilizados para recopilar información sobre los conocimientos previos de los estudiantes antes de iniciar un nuevo tema. Esto proporciona al docente una visión general de las ideas y conceptos que los estudiantes ya poseen, lo que les permite adaptar su enseñanza de acuerdo con las necesidades individuales.

Discusiones en grupo: Las discusiones en grupo brindan un espacio para que los estudiantes compartan y debatan sus saberes previos sobre un tema. Estas interacciones fomentan la reflexión, el intercambio de ideas y la construcción colectiva de conocimientos, permitiendo a los estudiantes enriquecer sus saberes a través del diálogo con sus pares.

Actividades prácticas o experimentos: Realizar actividades prácticas o experimentos relacionados con el tema a tratar permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos previos y observar cómo se relacionan con los nuevos conceptos. Esto les ayuda a consolidar su comprensión y a establecer conexiones más claras entre lo que ya saben y lo que están aprendiendo.

Conclusiones

El recojo de saberes previos en la educación básica es una estrategia esencial para aprovechar y construir sobre los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Al reconocer y valorar los saberes previos, los docentes pueden establecer conexiones significativas, motivar a los estudiantes, personalizar el aprendizaje y corregir posibles malentendidos. Mediante el uso de estrategias como la lluvia de ideas, los mapas conceptuales, los cuestionarios, las discusiones en grupo y las actividades prácticas, los docentes pueden recopilar y aprovechar los saberes previos de manera efectiva, promoviendo un aprendizaje más profundo y significativo.

Al reconocer la riqueza de conocimientos y experiencias que los estudiantes traen consigo, la educación básica puede convertirse en un proceso en el que se construye sobre los cimientos existentes, permitiendo a los estudiantes expandir su comprensión y adquirir nuevos conocimientos de manera más sólida y duradera. El recojo de saberes previos es un enfoque pedagógico que valora y respeta la diversidad de saberes de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje inclusivo y enriquecedor.

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Redactor: Rolando Rios Reyes | Más artículos del autor.

Rolando Rios Reyes

Rolando Rios Reyes: Licenciado en Educación en el área de Ciencias Sociales, egresado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - La Cantuta, especialista investigador y capacitador en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), redactor del Diario El Informativo y director de la Plataforma Educativa Virtual Carpeta Pedagógica.

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