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Casos Pedagógicos (Cuestionario N° 3)

Simulacros Evaluación Docente

① Son fines de la Educación Peruana:

I. Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

II. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
III. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
IV. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
V. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

a) I y III
b) II y IV
c) II y V
d) IV y V

Clave: D

② La Educación Básica se organiza en:

a. Educación Inicial, Primaria y Secundaria
b. Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa.
c. Educación Básica y Educación Técnico Productiva.
d. Ciclo Básico y Ciclo Medio

Clave: B

③ El currículo es diversificable porque:

a. A partir de un proceso de construcción, se adecua a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se aplica.
b. Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad.
c. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.
d. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

Clave: A

④ El currículo es abierto porque:

a. A partir de un proceso de construcción, se adecua a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se aplica.
b. Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad.
c. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.
d. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

Clave: B

⑤ El currículo es flexible porque:

a. A partir de un proceso de construcción, se adecua a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se aplica.
b. Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad.
c. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.
d. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

Clave: C

⑥ El principio de la Educación Peruana que posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que da prioridad a los que menos oportunidades, es la:

a. Democracia
c. Ética
b. Calidad
d. Equidad

Clave: D

⑦ Cuando se afirma que “las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas”, estamos refiriéndonos al principio psicopedagógico de:

a. Construcción de los propios aprendizajes.
b. Significatividad de los aprendizajes.
c. Organización de los aprendizajes.
d. Integralidad de los aprendizajes.

Clave: C

⑧ El principio psicopedagógico de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento del aprendizaje está basado en la teoría de :
a. Piaget
c. Ausubel
b. Vygotski
d. Novak

Clave: B

⑨ El principio psicopedagógico de construcción de los propios aprendizajes está basado en las teorías de:

a. Novak y Buzán.
b. Piaget y Vygotski
c. Ausubel y Vygotski
d. Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka Carl Rogger

Clave: B

⑩ Son respuestas a problemas coyunturales de trascendencia:
a. Temas transversales
c. Valores
b. Principios
d. Actitudes

Clave: A

⑪ En cuál de los siguientes documentos se encuentra fundamentada la Diversificación Curricular

a. Ley General de Educación
b. Ley de Reforma Magisterial
c. Constitución Política del Perú
d. Reglamentos

Clave: A

⑫ El proceso que consiste en adecuar y enriquecer el diseño curricular nacional, se denomina:

a. Programación anual.
b. Programación de unidades de aprendizaje.
c. Elaboración de un módulo de aprendizaje.
d. Diversificación curricular.

Clave: D

⑬ Los Principios Psicopedagógicos de la EBR

a. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes – Principio de significatividad de los aprendizajes- Principio de organización de los aprendizajes – Principio de integralidad de los aprendizajes – Principio de evaluación de los aprendizajes.
b. Principio de construcción de los propios aprendizajes - Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes – Principio de significatividad de los aprendizajes- Principio de organización de los aprendizajes – Principio de integralidad de los aprendizajes – Principio de evaluación de los aprendizajes.
c. Principio de construcción de los propios aprendizajes – Principio de significatividad de los aprendizajes- Principio de organización de los aprendizajes – Principio de integralidad de los aprendizajes – Principio de evaluación de los aprendizajes.
d. Principio de construcción de los propios aprendizajes - Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes – Principio de organización de los aprendizajes – Principio de integralidad de los aprendizajes – Principio de evaluación de los aprendizajes.

Clave: B

⑭ Los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021:

a. Son metas educacionales que el Ministerio aspira lograr.
b. Plantean las demandas educativas de los estudiantes del país.
c. Se proponen capacitar a los docentes para el mejoramiento de la calidad educativa y del proceso enseñanza aprendizaje.
d. Traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr.

Clave: D

⑮ Fuentes del currículo que describen el desarrollo de las personas y los procesos de aprendizaje.

a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicológicas
c. Fuentes epistemológicas
d. Fuentes filosóficas

Clave: B

⑯ Fuentes del currículo que estudian a las personas en sus interacciones, cosmovisión y cultura.

a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicológicas
c. Fuentes epistemológicas
d. Fuentes filosóficas

Clave: A

⑰ Fuentes del currículo que informan sobre la disciplina y la estructura de las ciencias.

a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicológicas
c. Fuentes epistemológicas
d. Fuentes filosóficas

Clave: C

⑱ Fuentes del currículo que expresan la concepción del tipo de hombre que se desea formar.
a. Fuentes sociales
b. Fuentes psicológicas
c. Fuentes epistemológicas
d. Fuentes filosóficas

Clave: D

⑲ Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se produce un aprendizaje:

a. Significativo.
b. Receptivo.
c. No directivo.
d. Memorístico.

Clave: C

⑳ Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildación, se produce un aprendizaje:

a. Significativo.
b. Receptivo.
c. No directivo.
d. Memorístico.

Clave: D

» Ver: Casos Pedagógicos (Cuestionario N° 4)

 
 

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